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对北京市昌平职业学校(以下简称“昌职”)的学生们而言，中职并不是职业教育的终点，而是起点。在理论结合实践的学习中，职业教育提前点亮了他们职业生涯的路。
“我读普校的同学可能现在还没有想好要做什么，而我在18岁这一年已经有了明确的职业方向。”学前教育专业2021级大专生刘炎语气笃定。初中毕业后，她选择在该校学习，中高职贯通升学模式如今让她顺利升上大专，未来她决定继续深造，拿下本科学历。
“职业教育依然可以培养本科乃至硕士博士等工程型人才，随着国家越来越重视职业教育，整个教育体系在变化。”昌职副校长郑艳秋表示，该校立足北京市、昌平区的产业结构，和企业深度融合，提供实践平台，让学生们的未来有了更多可能。
理论结合实践 学生们在做中学
10月29日，当把电影幕布般大小的数字大屏幕摆到教学楼大厅中央，看着上边色彩丰富的学校疫情防控图表时，韩子洋的脸上划过一抹自信的微笑，“这东西是我做的。”
韩子洋是昌职信息技术系2019级的学生，初中毕业后选择接受职业教育。
中职和普高是两条学习模式，在高一的时候，韩子洋就有深刻体会：跟随老师到联想、腾讯参观，接触、了解企业文化；到镇政府参与数字信息项目的实习；三年来参加了四次职业技能大赛，韩子洋完全在实践中学习。
去年，在沙河镇政府便民服务热线平台建设项目的实习经历，让他认定了职业方向——做一名大数据运维工程师。那两个月的实习期间，他负责平台的运营维护，比如可以将市民有关供暖、疫情的热线利用大数据进行分类、录入，再交接给相应的工作人员，向政府各职能部门派送，第一时间解决问题。
“这让我详细了解了便民服务热线的工作流程，了解到团队分工明确才能顺利让项目进行下去。”韩子洋说，这些经历能让自己更好地将理论知识应用于实践中。比如这次他和同学一起开发了学校疫情防控数据库，就用到了数据分析与数据可视化专业的能力。
数据库包括学校线上、线下学生学习人数，老师教学进度，中高风险地区人数以及接种疫苗人数等数据，以环形图、饼状图以及条形统计等图表，在学校的大屏幕上实时显示。每天更新的动态数据，让学校师生对该校疫情防控情况一目了然。
产教融合 必须依托企业办专业
韩子洋的实践经历只是该校众多学生的一个缩影。产教融合一直是该校职业教育的关键，多年来，昌职坚持对接北京市和昌平区产业结构建专业，现有7大类专业群，开设航空服务、汽车运用与维修、大数据技术应用、学前教育、影视后期制作、电子商务、冰雪运动等41个专业，专业与产业契合度100%。
“办任何专业都要有合作企业，从课程设置到基地共建，尤其是师资的培养，职业教育必须校企深度合作。”昌职副校长郑艳秋介绍，学校专业设置都是来自于市场，根据地区产业结构和经济情况、市场需求设置专业。“我们每开设一个新专业都要经过半年到一年的时间，会找北京市的头部企业进行深度合作、调研，达到非常融合的发展状态。”
郑艳秋举例说，该校2015年开始以工程师学院的模式和企业进行联合办学，目前建了15家工程师学院，比如联想工程师学院、京东产教融合学院、大众、宝马的培训基地……不仅会开发企业“订单班”，课程还会根据专业设置随时更新。
郑艳秋介绍，和企业深度合作也利于专业的迅速更新迭代，该校目前的专业都在这几年进行了一次“换血”。近五年来新技术、新产业、新业态的出现，人工智能、大数据技术的出现，比如智慧农业、智能汽车等，学校新增的专业也和数字经济紧密相关。
企业鼓励教师入企培训交流
11月11日下午，郑艳秋带领团队刚论证完一个新专业的开设，计划推出“零到三岁幼儿的托育”专业。其表示，随着国家二胎、三胎的放开，家庭存在养育孩子的人力负担，职业教育应该承担这一社会责任，培养幼儿托育人才，向社会输送。
在专业不断更新迭代的背景下，必然存在对师资力量的考验。郑艳秋介绍，每办一个专业，都要提早准备师资来源。首先是人才的引进，学校会设立标准，依托社会招聘和校招。其次，和企业深度合作，让企业的人讲课，推进“学徒制”“订单式”培养。
第三，推动学校老师转型，派自有老师到相关的机构、企业进行系统学习。“比如2018年开设通用航空器维修专业时，有三名数控技术专业的老师被派到天津民航大学学习了半年，在通航机场实习了半年，做系统化的转型和提升。”郑艳秋说。该校要求老师具备“四能”，即站得稳讲台、开得了车床、找得准市场、做得了项目。不仅培训学生，该校老师也要随时接受培训和提升，不断参与企业和市场调研，掌握行业最新数据。
“我们每年要根据企业的实际情况，调整人才培养方案和课程，如此才能把新发展的业态带到教学里。”昌职航空服务系教师郭婷婷介绍。
学校也鼓励老师做项目和教研。在一系列努力下，给老师们非常明显的感觉是，近两年，很多非常优秀的孩子走进了职业学校，“尤其感觉今年的生源在好转，很多专业招满了，还不断有人来咨询能否到这里学习。以前被动等待学生选择，如今可以主动选择学生了。”郑艳秋感慨道。
未来，该校计划培养一专多能的复合型人才。“中职不应是学生被动选择走职业教育这条路，我们要让学生看到他来了之后会有更多的选择机会，他可以选择专业，可以选择学历提升，可以跨专业选修课程，我们让学生对他一生可能从事的领域真的感兴趣。”郑艳秋表示。（采写/新京报记者 刘洋）
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