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“我喜欢和支教的姐姐们聊天，感觉很亲切”“屏幕上的支教老师教得好，我对画画更感兴趣了”……小小的云端窗口，让偏远地区的孩子们见识到了更广阔的世界。据《人民日报》报道，借助互联网信息技术，“云支教”方兴未艾，许多师范生等参与其中。
奋斗，赋予青春以光华。无论是优秀教师、专家学者，还是其他志愿服务的力量，特别是年轻的大学生，他们选择“一起云支教”项目，开展支教帮扶活动，都值得点赞。对于那些师范生来说，可利用专业所学，发挥自身所长，帮助农村偏远地区的孩子开阔视野、增长见识。同时，这也有利于他们积累教学经验，涵养育人责任，在支教中不断提升水平，体悟家国情怀，成为一名优秀的人民教师。
无论载体怎么变，但初心不能变，从面对面到屏对屏，始终如一的是心贴心。事实证明，“云端”也可以接地气，云课堂也能带来真体验。近年来，随着互联网信息技术的纵深发展，相关平台健康发展，资源对接顺利推进，“云支教”不仅变成美好现实，且渐入佳境。
在当下的语境中，“云支教”助力乡村教育向好发展，也助力乡村振兴迈上新台阶。从这个角度看，如何充分发挥教育信息化助力乡村振兴的关键作用，把数字化作为创新乡村教育的有效手段，形成实用管用的课程体系，探索适应乡村学校的数字化教学模式，如何鼓励高校、职业院校开展数字支教，需要全社会贡献力量，需要相关部门协同发力。
“云支教”已经迈上了快车道，但仍需优化，也需全面检视，以推动“云支教”发挥更大效能。首先需要厘清的是，“云支教”能够突破时间、地域的限制，但不能取代线下支教。“云支教”是线下支教的有益补充，但不能把补充当成“主餐”，完全取代线下支教。
还要关注的是，如何推动“云支教”长期化、科学化、常态化？推进“云支教”，数字化基础设施是“刚需”。对于偏远地区的孩子来说，他们需要相对完善的数字化环境，需要较为健全的数字化设施。如果硬件配备不及时，抑或不到位，就会影响云上教学的质量，不利于他们享受“云支教”带来的成果。
而对于参与“云支教”项目的大学生来说，尤需增强使命感，全力以赴做好“云支教”工作。“云支教”带有公益性质，需要责任心。因此，线上教学也要像线下教学那样认真，在教学时要体现现代气息，融入时代精神，要向孩子提供信息增量，让他们有所增进，也要让他们在学习中获取向上的力量。
据报道，有孩子表示：“支教老师不仅能讲学科知识，还有亲情陪伴、心理咨询等，我们很喜欢。”对于偏远地区的孩子来说，他们需要打开精神世界，也需要“云支教”的老师走进他们的心灵世界。一定程度上说，走进心灵世界更重要，通过亲情陪伴、心理帮扶，让孩子坚定走向更广阔的世界，这比单纯传授一些书本知识更有意义。为此，如何设计富有特色的课程，如何更好浸润孩子的心灵，这是一项需要用责任、用能力、用前瞻意识来托举的工作。
“云支教”正在各地渐次推进，在推进过程中及时盘点得失，趋利避害，至关重要。实现“云支教”长期化、科学化、常态化，需要相关部门再加把劲，也需要制度设计更精准，需要更多的社会力量投入进来。正如有专家所称，“云支教”应在加强与第三方机构的合作、建立长期对口帮扶机制、与当地教师团队协作设计特色校本课程等方面进一步完善，实现更大价值的突破。
（作者系媒体评论员）
作者：王石川
《中国教育报》2023年04月14日第2版 版名：中教评论·观察
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