—基于信息论
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李凌
【内容摘要】教育新闻是行业新闻的重要门类，教育新闻生产的信息论实质是将教育系统的实践、政策、事件或人物按照新闻生产规律流程转化为新闻文本、图片或视频等信息产品，是关于教育的信息生成、转化与重组的过程。数字技术从信息论视角重新定义了教育新闻生产，推动教育新闻信息生成从原创性转向整合性，信息形态从“整全化”转向碎片化，从抽象化转向可视化，信息转换从人工化到自动化。不管教育新闻信息形态随媒介技术变革发生了怎样的变化，教育新闻生产都必须凸显政治、新闻和教育等价值内核。唯有如此，教育新闻生产才能更好地反映真相，促进信息生成、转化、重组和流通，促进立德树人根本任务的达成。
【关键词】教育新闻生产；信息生成；信息形态转化；价值凸显
教育新闻是对教育系统具有特定新闻、教育或政治价值的事件、人物的信息呈现与传播，是行业新闻的重要门类，拥有以教师、大中小学生及其家长为代表的数以亿计的用户群体。教育新闻生产既遵循新闻生产的一般规律，强调时效性、显著性等新闻原则，又具有与教育行业相适应的特殊规律，突出政治性、人文性等教育原则。教育新闻生产的信息论实质，是将教育系统存在或发生的实践、政策、事件或人物按照新闻生产规律和流程转化为标准化、结构化的新闻文本、图片或视频等信息产品的过程。从信息论观之，教育新闻生产的功能是推动信息形态的生成与转化，促进信息在多元主体之间的流动，彰显信息承载的教育、新闻或政治价值等。当下，无论是教育新闻生产的主体，还是教育新闻生产的媒介载体、信息形态，都在数字技术的推动下发生转型，对教育新闻从业人员提出新挑战。如何在数字时代顺应教育新闻生产的转型趋势，坚守教育新闻生产的应然价值，是值得重点研究的课题。
一、信息论视域下教育新闻生产的规律和特征
信息论将世界的本体视为各种形态的信息。在信息哲学层面，存在三种类型的信息：实在的信息，如物理信号；关于实在的信息，如语义信息；为了实在的信息，如生物遗传信息。教育新闻是与教育实在、教育实践有关的语义信息，根据承载信息媒介载体的不同又可划分为语音、文本、图片、视频等不同的信息形态。在信息论视域下，教育新闻生产就是各级各类教育新闻生产主体围绕教育实践、教育活动、教育事件等生成语音、文本、图片、视频等不同信息形态新闻产品的过程，是不同信息形态的生成、转化与重组。
（一）教育新闻生产主体的作用与类型
教育新闻生产主体，既包括出版或播出教育新闻报刊与音视频的企事业单位，也包括创作教育新闻作品的记者、编辑。他们把握教育新闻生产的规范化标准、结构化流程，借助技术化媒介载体掌握话语的筛选、排斥、表达和传播权力，构成信息生成、转化与重组的主导力量。在信息论视域下，教育新闻生产主体的功能在于：一是新闻价值挖掘与判定，对教育实践或教育事件是否具有教育价值、新闻价值或政治价值等，到底有多大价值以及如何呈现价值进行甄别判定，这是教育新闻生产主体得以安身立命的核心功能；二是新闻信息的采集、整合、转化与重组，对于具有特定价值的教育实践或教育事件，通过录音采访、摄影拍照、摄像录制等媒介技术进行信息采集，实现信息形态的固化、转化与重组，主要目标在于让教育新闻更精准地反映教育实在，让教育信息更恰当地表达特定价值等，让信息形态更适合传播所需以及读者或用户需要；三是教育新闻产品的呈现与传播，通过报刊出版发行、广播电视、网站或手机应用程序等媒介载体，将蕴含特定价值的信息形态呈现与传播开来。
教育新闻生产主体是凝聚着社会理性的建制化、社会化和技术化力量，具有较强的组织和技术门槛。在传统媒体时代，教育新闻生产主体由专门化、专业化、专职化的专家队伍构成，一方面以中国教育报刊社、中国教育电视台为代表的“国家队”以及省级教育报刊社、教育电视台等“正规军”，承载专业教育新闻生产主要任务。另一方面市、县教育部门主办的内刊、高校主办的校报虽然在专业化、影响力上逊于正规军，却构成教育新闻生产的“毛细血管”，促进局部信息的生产流通。进入数字时代后，教育政务新媒体或学校新媒体逐步普及，从以教育部“微言教育”为代表的政务新媒体到高校融媒体和学校新媒体，构成当下教育新闻生产的新生力量，此外，还有教师或前媒体人创办的自媒体是教育新闻生产的市场化主体。数字技术以高可供性和可用性降低教育新闻的生产门槛，改变教育新闻的媒介载体和信息形态，但并没有改变教育新闻生产的信息论实质，无论是哪一类教育新闻生产主体，都需要注重对教育、新闻或政治价值的挖掘与判定，注重信息的采集、转化、整合与重组......（本文为文章截选，完整版请见《教育传媒研究》2023年第6期，本刊已入中国知网、万方、维普等相关学术数据库）
本文系数字化学习技术集成与应用教育部工程中心创新基金课题“教育舆情信息治理的技术痛点需求及实现路径研究”（项目编号：1221017）的阶段性成果。
作者系复旦大学马克思主义研究院青年副研究员、数字化学习技术集成与应用教育部工程研究中心研究员
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