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“把细篾条弯成圈，固定接口处，搭建成一个球形……”重庆市铜梁区安居古城文庙的屋外阵阵夏日蝉鸣，屋内一群少年围着扎龙师傅，聚精会神地看着篾条在他手中慢慢变成一个龙珠。近日有媒体报道，暑假期间，拥有千年历史文化底蕴的安居古城成了青少年的非遗“课堂”，这里常年活跃着多个国家级、市级和区级非物质文化遗产项目的传承人，不少学生前来体验、学习手工扎制龙珠，并参与龙舞表演。
非物质文化遗产是青少年了解乡土乡情的有效载体，重庆安居古城在暑期成为青少年的非遗“课堂”，得益于当地扎实的体验式非遗研学的开展。非物质文化遗产与研学的结合，可谓天作之合，是将研学旅行做深做透，做出地方特色的“妙手”，也是非遗文化传承在暑期播下的种子。借助非遗的丰富内涵，通过研学旅行的科学规划，暑期成为研学旅行的“开讲时间”，自然也是非遗传承的黄金时段。
在长期的人类活动历史进程中，各族人民创造了一系列优秀的文化遗产，有许多以物质形式保留下来，成为了解人类及族群文明进程的重要物质见证。同时，还有大量有着顽强生命力和高度适应性的文化遗产，通过社区、群体或者个人的传承继续发挥其实用性作用。按照联合国教科文组织的表述，这类非物质文化遗产包括了社会实践、观念表述、表现形式、知识、技能以及相关的工具、实物、手工艺品和文化场所。我国将非物质文化遗产分为十大门类，对其中体现中华优秀传统文化，具有历史、文学、艺术、科学价值的内容加以保护。如正在暑期隆重开展的四川凉山彝族传统火把节活动，是当地最为盛大的节日，整体展现了当地传统体育、传统风俗、传统艺术及审美情趣和观念，已成为该地区各族群众共同认可和参与的重要文化活动。非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分，生动见证了中华文明的绵延传承，在联结民族情感、维系国家统一方面起着重要的基础作用，其传承和保护意义不言而喻。
研学旅行作为一项深受青少年欢迎的教学活动，是青少年通过实地“丈量”祖国大地，以多种形式了解乡情、国情的重要方式，也是青少年深度融入中华优秀传统文化、增强民族文化认同的教育过程。从两者的特点任务来看，非遗与研学是天然的“盟友”，一个是教育教学的外在形式，一个是实现教育任务的丰富内涵，形式与内容的完美结合，必然双赢、多赢。而暑期这一特殊的“大块时间”，则非常利于平时学习时间紧、压力大的青少年深入了解和学习参与非遗的传承过程，感受其文化魅力与文化内核。
非遗与研学在暑期的结合应做好几个方面的工作。一是要对当地的非遗项目及其传承人、代表作品等资源进行详细调查及梳理，形成相应的研学旅行非遗项目教学资源库。二是教育主管部门和学校要按照课程标准，与非遗传承机构及其传承人制定科学合理的教学计划，比如讲解的内容、参观的路线、参与的流程与场所、辅助教学人员，等等，确保研学目标的实现。三是注重个人研学的组织管理。暑期许多青少年家庭出行，可指导非遗传承场所建立零星研学的流程管理，积少成多形成非遗传承的燎原之火。四是打造非遗研学精品路线，将当地众多非遗项目进行详略得当的科学规划设计，形成非遗传承合力。五是注意非遗研学的过程监管，避免非遗传承在研学中变异为“生意”。
暑期是研学旅行的热度高涨期，而非遗应当成为暑期研学的主要内容之一，让研学取得良好效果，也给非遗播下文化火种。
（作者系四川西昌民族幼儿师范高等专科学校图书馆馆长）
作者：廖德凯
《中国教育报》2024年08月01日第2版 版名：评论·时评
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