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课堂管理是一门学问，好的课堂管理能够提高课堂效率。教师要善于利用恰当的方式，抓住课堂教学活动的每一个细节，进行适当的引导和评价，激发学生的学习兴趣，促进学生学习进步。
身体力行是关键点。学高为师，身正为范。教师要求学生做到的，必须自己先做到。比如，每一节课，我都会提前3分钟候课，把相关学习的课件和资料准备好。学生看到我这样做，也会提前做好学习准备，把相应的书本、笔和学具摆好，为接下来的课堂做好铺垫。再比如，一年级上学期，我教学生书写数字，一开始学生总是达不到我想要的效果，我开始反思：原来我平时在黑板上书写的时候也不是很好。于是，以后每一次板书我都特别注重规范、准确，慢慢地，学生的数字书写有了很大的进步。教师就是榜样，教师什么样，学生就“有样学样”。身体力行是无声的语言，但作用却非常大。
正面管教是出发点。积极的、鼓励的、肯定的话语如春风化雨，润物细无声。在课堂教学中，当学生回答特别棒时，教师应适时地表扬他们，让他们体验到成功的快乐；当学生一下子答不上来时，教师应适当地等待他们，给足学生时间和空间；当学生回答错误时，教师应适度地肯定他们，让他们体面地坐下来。竖起的大拇指、赞许的眼神、鼓励的掌声，都能让学生感受到教师的关爱和良苦用心，从而增强信心，不断进步。在课堂教学中，我还会有针对性地引导学生进行学习，比如，“见证奇迹的时刻到了，让我们一起睁大眼睛去瞧一瞧”“看看谁的动作最快”“接下来，我们来挑战最难的一关，你们有没有信心？”“这个问题，我会给坐得非常端正的同学来回答”等带有鼓励和指令性的话语，让学生在动眼、动手、动脑、动口中学会观察、操作、思考和表达，养成良好的学习习惯。
阶梯式奖励是落脚点。课堂是育人的主阵地，教师在课堂管理中要讲究艺术性，让学生爱上课堂。怎样才能做到这一点？我设计了不同类型的“小奖条”，分别是“上课遵守纪律奖”“认真完成作业奖”“解决问题高手奖”“操作小能手奖”“善于提问奖”“积极发言奖”“努力进步奖”“书写之星奖”“口算达人奖”。这些有个性化和针对性的“小奖条”，学生只要集满10张，就能兑换一张“免写作业单”和一颗糖；集满20张，就能得到一张“大奖状”和一次与老师合影的机会；集满30张，学期末就能得到一些学习用品和一次全班点赞。这种阶梯式奖励机制，能够不断促进学生自我进步。
在课堂教学管理中，教师要蹲下身子，善于用眼睛观察、用耳朵倾听、用心体会，抓住每一个教育契机，采取目标多元、方法多样的管理和评价方式，调动每一个学生的学习积极性，让每一个学生学有所得、学有所获。
（作者单位系江西省南昌市铁路第一学校教育集团桃花校区）
作者：朱欢
《中国教育报》2023年06月30日第7版 版名：课程周刊·课程教学
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